Projeto "Severino faz chover" - Projetos Pedagógicos Dinâmicos

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Postado em 31 de janeiro de 2013

Cíntia Borher

O livro de Ana Maria Machado conta a história de Severino.

Severino não tinha nada demais, era parecido com muitos outros. Mas onde ele morava não era muito parecido com outros lugares. Era seco. A terra era seca, cheia de poeira. Então Severino chamou os amigos e começou a pedir um pouco de chuva para as nuvens. Uma celebração dos brinquedos infantis tradicionais.

Filosofia na Educação Infantil

Para começar um trabalho filosófico com nossos alunos, é extremamente necessário:

Demonstrar a importância de compartilhar ideias;

Desenvolver atividades que possibilitem o autoconhecimento e autoestima para que ocorra uma motivação inicial;

O comprometimento e a criatividade dos professores.

O importante é motivar todos os alunos para participarem ativamente desses momentos desenvolvendo habilidades de ouvir, prestar atenção, dizer o que pensa, relatar, argumentar, repetir o que foi dito, formular hipóteses e formular perguntas. Respeitar os outros a partir das regras estabelecidas.

Na Educação Infantil é necessário oferecer oportunidades que favoreçam a pesquisa, a busca, o interesse, a curiosidade natural que é inata na criança.

Propostas de atividades:

Descrição do Severino e criação do personagem

Descrição da terra do Severino e comparação com o lugar que moramos

Figura do pai do Severino – descrição e pesquisa sobre hábitos, costumes, vestuários nordestinos

Relato dos passos de Severino ao tentar fazer chover. Orientação dos fatos

Severino conseguiu realizar seu desejo? Como? Foi Severino quem fez chover? Comparar com as crianças: o que fazem para realizar seus desejos?

Artes Plásticas Criação do personagem depois da discussão de todas as suas características.

Artes Plásticas

Criação do personagem depois da discussão de todas as suas características.

Produção Textual Descrição da terra do Severino depois de conhecer o personagem e suas características.

Natureza e Sociedade Comparação do lugar que Severino mora com o lugar onde moramos Confecção de moradias (prédios) feita de caixas de suco pintadas com guache e colagem de retalho de papel colorido.

Natureza e Sociedade

Comparação do lugar que Severino mora com o lugar onde moramos

Confecção de moradias (prédios) feita de caixas de suco pintadas com guache e colagem de retalho de papel colorido.

Pesquisando e ampliando o conhecimento Onde moram os outros personagens de histórias que conhecemos? Propor que cada aluno leve uma história e conte-a ao grupo, enfatizando o personagem e o local onde vive.

Pesquisando e ampliando o conhecimento

Onde moram os outros personagens de histórias que conhecemos?

Propor que cada aluno leve uma história e conte-a ao grupo, enfatizando o personagem e o local onde vive.

Meio Ambiente Alguns animais moram na terra do Severino, entre eles o Lagartildo e a tartaruga, que podem ir até a escola visitar a classe. Proporcionar momentos de descobertas apresentando animais (de brinquedo ou reais) ao grupo.

Meio Ambiente

Alguns animais moram na terra do Severino, entre eles o Lagartildo e a tartaruga, que podem ir até a escola visitar a classe. Proporcionar momentos de descobertas apresentando animais (de brinquedo ou reais) ao grupo.

É interessante, também, confeccionar os animais com sucata, massa de modelar, recorte e colagem.

Situação – problema: Oferecer jornais às crianças e lançar a questão: Como podemos fazer chover?

Coordenação Motora e Psicomotricidade: Picotar os jornais e brincar de jogar para o alto cantando a música “Tomara que chova três dias sem parar” .

Refletindo: Severino queria isso e nós, precisamos de chuva durante três dias sem parar? Por quê?

Registrar por escrito as respostas das crianças.

Integração com a Festa Junina

Figura do pai do Severino – descrição e pesquisa sobre hábitos, costumes e vestuários nordestinos. Organizar uma festa nordestina com danças, exposição e comidas típicas.

A pedagogia de projetos de aprendizagem procura evitar que a aprendizagem se torne algo passivo, e, por conseguinte, desinteressante, abrindo o maior espaço possível para o envolvimento ativo da criança, não só na concepção e na elaboração dos seus projetos de aprendizagem, mas também na sua implementação e avaliação, pois esse envolvimento não só a motiva (por estar relacionado com seus interesses) como torna a sua aprendizagem ativa e significativa – um real fazer mais do que um mero absorver de informações.

Cíntia Borher Soares

Educadora, Graduada em Pedagogia, Especialista em Educação Infantil e Desenvolvimento, Pós graduada em Administração e Supervisão Escolar e em Especialização em Mediação Pedagógica em EAD. Realiza atividades de tutoria nas universidades FGV, UFF, PUC e nos Cursos Online PPD. Palestrante da equipe Projetos Pedagógicos Dinâmicos.

Contatos através dos sites: www.projetospedagogicosdinamicos.com e www.cursosppd.com.br