Em comemoração ao Ano Internacional da Astronomia - 400 anos da invenção do telescópio e das primeiras observações astronômicas de Galileu Galilei, a equipe PPD elegeu um projeto sobre o tema, que superou as expectativas, sendo um sucesso em toda comunidade escolar, para inspirar outros professores a desenvolverem um trabalho dinâmico, prazeroso e de qualidade.
Desenvolvido em 2008, com duração de Aproximadamente dois meses – setembro e outubro, com classes de Educação Infantil (fase II), em escola bilíngüe da rede particular, localizada na Zona Sul do Rio de Janeiro.
I – Objeto detonador:
Durante a rodinha de novidades, os alunos começaram a conversar sobre os planetas entre si e logo em seguida, fizeram várias perguntas à professora. Nem todas perguntas tiveram respostas. Resolvemos então, estudar mais sobre os planetas do nosso Sistema Solar e outros enigmas do universo.
II – Justificativa:
O nosso Sistema Solar é rico em mistérios, curiosidades e belezas. Ele é apenas um dos que existem em nossa galáxia e existem inúmeras galáxias, dando uma idéia de amplitude e magnitude. Antes o ser humano acreditava que a terra era chata, que estava no centro do sistema e que o ser humano era o ser mais importante que existia. Essas idéias foram mudando ao longo dos tempos e muitas idéias ainda estão por mudar. Nem os cientistas (astrônomos, astrofísicos etc.) conseguiram respostas para todos os fenômenos observados ou não. Aqui está a grande semelhança com o pensamento infantil que, como o cientista, busca constantemente respostas para suas dúvidas e curiosidades.
III - Perfil do grupo:
Crianças de cinco e seis anos de idade, que demonstram grande interesse em criar, descobrir e participar.
IV - Objetivos:
Conceituais:
Saber o nome dos planetas estudados,
Identificar as letras do nome dos planetas,
Identificar algumas características dos planetas – permitindo reconhecer semelhanças e diferenças entre eles,
Contar a quantidade de letras em cada nome,
Saber a quantidade de planetas do nosso Sistema Solar,
Inventar planetas, seres etc.
Desenvolver habilidades criativas, auditivas e verbais,
Descobrir o que são seres vivos.
Procedimentais:
Observar o céu, as plantas, as cores, longe e perto, dimensões,
Criar personagens,
Inventar histórias (individual e coletivamente),
Registrar reportagem e desenhos a partir de histórias,
Confeccionar personagens (teatro),
Confeccionar planetas (planetário),
Experiências,
Aguçar perguntas interessantes,
Evocar interesse por notícias - jornais,
Atitudinais:
Estimular o gosto pela criação e arte,
Expressar-se com o corpo,
Desenvolver as habilidades de observar, comparar e classificar.
V - Janelas:
Linguagem oral e escrita;
Matemática;
Movimento;
Artes Visuais.
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VI - Atividades:
Sondar o conhecimento prévio das crianças sobre o tema,
Explicar que os cientistas acreditavam que a terra era plana (prato e bola),
Explicar que os cientistas acreditavam que a terra estava no centro do Sistema (apontando a possibilidade de mudar posturas anteriores),
Explicar que o Sol é a maior estrela do nosso sistema. O sol tem luz própria e ilumina o nosso planeta durante o dia.
Mostrar para as crianças que as estrelas estão presentes sempre, mas só podemos vê-las durante a noite, pois de dia a luz do sol é muito intensa e ofusca a luz das estrelas e da lua.
O Sol ilumina a terra – dia e noite. Experiência com o globo terrestre e abajur.
Sol, Lua e Terra – movimentos de rotação. Uma criança parada no centro é o Sol. Outra criança gira em torno do sol – a Terra (ano e as quatro estações) e outra gira em torno da Terra – Lua (dia e noite).
Organização do Sistema Solar – ordem dos planetas e algumas de suas características.
Pedir que as crianças observem os cartazes, reconhecendo o Sol e os planetas.
Contar quantos planetas há no Sistema Solar.
Comparar os diversos tamanhos e distâncias entre a Terra e os demais planetas.
Observar cores, tamanhos e formas a partir de um móbile (empréstimo).
Convidar as crianças a se deitarem ao ar livre e observarem o céu, sentirem o calor do sol no corpo, observarem os desenhos que se formam nas nuvens, tentando adivinhar com o que se parecem, conversar a respeito.
Características do astronauta – roupa especial, alimentação, permanece muito tempo no espaço etc.
Construir um planetário em sala – fundo redondo preto com estrelas pequenas, planetas de bolas de isopor (com Artes).
Explicar o que são cometas (gelo) – fenômeno de Tugunska,
Explicar o que é Via Láctea e Galáxia (conjunto de estrelas o Sol é apenas uma delas), Buraco Negro (alguns cientistas acreditam que seja resultado da morte de uma estrela, aspirador) e Velocidade da Luz (muito rápido e mesmo assim demora anos pra viajar até os planetas – comparar com a idade dos alunos).
Introduzir nomes dos planetas em alemão.
Estimular que as crianças tragam livros, revistas, notícias, pesquisas de casa – expor em sala.
Mostrar fotos e ilustrações de diversos livros.
Mostrar fotos da NASA (Internet)
Galileu Galilei (livro: “O Mensageiro das Estrelas”) – período histórico, dificuldade de aceitar novos paradigmas etc.
A partir do livro “O Planeta Lilás”: recontar coletivamente a história, desenho e registro (Imaginação),
História coletiva em três cartazes – foguete saindo da terra, outro planeta e retorno – desenhar elementos.
A partir do livro “O Pequeno Planeta Perdido”: conversa sobre astronautas, se sentir sozinho e desenho com registro.
A partir do livro “Pedro e Lua” – Recontar coletivamente, desenho com branco e cinza em lixa preta e registro.
Mostrar reportagens atuais sobre novas descobertas e fotos – mural de notícias.
Compor com os pais uma reportagem a ser apresentada na “televisão” da sala (caixa vazada) – para jornal da turma.
Confecção de um jornal com as reportagens e com ilustrações das crianças
Desenhar personagens (planetas, ETs, astronautas etc.) em papelão, fixando vareta (marionete) para teatro improvisado a ser apresentado à turma.
Brincadeiras livres com os personagens.
O planeta Terra: Importância das plantas para o Oxigênio, camada de ozônio, atmosfera (céu azul), pólos sul e norte, eventos naturais (terremotos, vulcões, furacões etc.), preservação ambiental.
Escrever convites para demais turmas visitarem o planetário – dinâmica Galeria de Arte (adapt.)
Vernissage, “cocktail” de inauguração convidando outras classes.
Visita ao Planetário.
Visita ao MAST.
VII - Avaliação:
Registro de observações, brincadeiras, documentos variados. Observar diariamente a participação e o desempenho dos alunos na realização das tarefas.
VIII – Referências bibliográficas e dicas de leitura:
MORAES, Odilon. Pedro e Lua. Editora Cosac Naify, 2004.
PINTO, Ziraldo Alves. O planeta lilás. Editora Melhoramentos, 1979.
PINTO, Ziraldo Alves. O pequeno planeta perdido. Editora Melhoramentos, 1985.
SIS, Peter. O mensageiro das estrelas. Editora Ática, 2006.
Equipe PPD aponta como o ponto alto do projeto a escolha dos livros de literatura infantil – todos de muita qualidade!
A Astronomia desperta nas crianças um enorme interesse e é um motor poderoso o suficiente para oportunizar ao professor uma reorganização dos conteúdos, buscando aproveitar a curiosidade natural delas. O tema oferece um farto material para desenvolver a idéia espaço-temporal de dimensões mais amplas, as narrativas causais e históricas, além de ser importante na formação das crianças, considerando que permite desenvolver a capacidade de abstração, o raciocínio espacial e a perspectiva mais racional.
O projeto Astronomia (Universo) PPD é repleto de propostas de atividades interativas e lúdicas para que o professor desenvolva o tema de maneira coerente e eficaz. Acompanha 1 álbum pronto para xerocar e construir com os alunos.Adquira o seu!
II – Justificativa:
A Astronomia desperta nas crianças um enorme interesse e é um motor poderoso o suficiente para oportunizar ao professor uma reorganização dos conteúdos, buscando aproveitar a curiosidade natural delas. O tema oferece um farto material para desenvolver a idéia espaço-temporal de dimensões mais amplas, as narrativas causais e históricas, além de ser importante na formação das crianças, considerando que permite desenvolver a capacidade de abstração, o raciocínio espacial e a perspectiva mais racional.